让 “厌学” 的孩子好学起来,是我们的责任

时间:2018-07-29 来源: 包头家教大本营 点击: 347 次



 “厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。当前的中小学学生中普遍存在这一现象,严重的就形成了厌学症。厌学症是指孩子长期以来,在学习上不能专心,效率低,易健忘,成绩差。主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其是对书写、计算有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错。虽经教育难以改变,严重时出现说谎、逃学、出走。


    厌学原因:


    一、家长教育方法不当


    儿童心理学和教育心理学的研究表明,小学生特别是低、中年级学生,其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大,父母的主导倾向是什么,对孩子有何期望和要求,往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为:


    (一)过分溺爱或放任自流


    学生胡×,小学一年级学生,*子。父母经商,,工作繁忙,顾不上教育孩子。胡×活泼好动,上课注意力不集中,不愿意写作业,学习成绩老是跟不上,对于生活中的小常识一无所知,生活自理能力*差。通过一段时间的了解,发现他每天上学都由奶奶背着书包带他到教室,甚至到他所坐位置,把椅子搬下来。该学生连整理书包、系鞋带等小事都不会。


    由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱,导致该生缺乏责任心与自制力,上课自由散漫,*立性较差,把不良的生活习惯(自己该做的小事不做)带到学习中来(自己该完成的作业不完成),久而久之,学习自然跟不上了,越是跟不上,越是不愿学习,形成了恶性循环。


    (二)要求过严或态度粗暴


    对孩子严格要求固然重要,但过分地严格特别是用粗暴的手段对待孩子,非但达不到要求,反而会使孩子产生逆反心理。


    如李英,女,10岁,小学四年级学生,一至三年级均是班级学习委员,酷爱学习,遵守纪律,聪明温顺,是老师心目中的“尖子生”,父母的掌上明珠。但由于父母对她的期望过高,要求过严,如父母要求女儿每门功课必须在98分以上,有时考了97分,在班级居前茅,父母仍不满意,对她严厉批评。对于孩子的业余爱好,父母也抓得很紧,要求她“琴棋书画”样样精通,带她四处求学,回家一有空就练习,稍不用功,少不了一顿皮肉之苦。在父母的严厉管教下,李英的心理压力很大,学习丝毫不怠慢。但是自从四年级开学以来,她感到力不从心、疲惫不堪,学习成绩明显下降,对学习也产生了厌倦情绪,尤其对考试产生了恐惧心理。


    从李英的案例可以看到,这个小学生的厌学情绪完全是因父母的过分期望和粗暴的惩罚手段引起的。孩子考试考了97分,父母还不满意,课内学习和课外作业本来就够紧张的,父母又用“琴棋书画”的古代淑女标准要求女儿,达不到父母的要求就要被责骂,受皮肉之苦,结果使孩子疲于奔命,叫苦不迭,以致造成严重的身心疲劳。在现代的家庭教育中还存在着这样的传统的棍棒式教育,孩子怎么会视学习为乐事呢?


    (三)父母感情不和,缺少家庭温暖


    我们都明白,温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在自由、平等、和谐、充满着爱的环境中,孩子心情会舒畅、精神振奋,容易产生愉快的情绪体验和积*向上的进取精神,在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望,同时往往也能充分认识自我**,其*立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之,一个充满“战争”气氛的家庭,只能给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境心理上有压力,就容易引起厌学情绪。许多资料都表明,“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大*出正常的家庭,同样,产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。


    二、教师教育教学手段不妥


    **教育家陶行知说:“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”今天教师承担的教学压力固然很大,但是如果教师为了片面地追求分数,采用“填鸭式”的教学方法,不顾学生的身心健康,不改进自己的教学方法,而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽,或者体罚(变相体罚),那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。一位厌学的学生来信说:“我原本是一位很爱学习的孩子,但是自从换了新老师后,有一次我因一道题不会做,老师随口就是一句:‘你怎么像猪一样笨!’难道我真的那么笨吗?从那以后,我就不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊,严重地打击了学生的学习积*性,使这位学生从此不再喜欢数学课了。


    “分数”的指挥棒还在无形中影响着教师,片面地追求分数,重复机械的作业,过重的题海战术在教师中还存在。学生被分数、作业压得抬不起头来,1999年中国青少年研究中心与北师大教育系在**对小学生的学习与发展做的大型调查显示,约半数的六岁至十四岁的城乡少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准,表现为学习*时和睡眠不足。同时,加上教育教学方向与方法不当(教师没有把自己的角色改变过来,不考虑学生是学习的主体,而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法)导致少年儿童缺乏学习的内在动力,甚至厌学。还有个别教师没有掌握育人的艺术,学生成绩不好,只会批评、责骂、冷嘲热讽,不会在学生学习困难时给予及时的辅导、诚心的鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢?这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消*态度,在其他方面也表现出叛逆、消*甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的*大反感,于是,开始孤立他们,冷落他们,不把他们当作集体的一员,不给予帮助,不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生,严重地挫伤了厌学学生的自尊,使他们陷于无法自拔的状态。


    家长需要做的工作如下:


    (一)唤起孩子对学习的兴趣


    兴趣是学习的较大动力。孩子愿做什么不愿做什么,往往由兴趣而定,兴趣的产生是成功的较基本条件。家长希望孩子有怎样的兴趣,就应提供相应的环境刺激,要使他们的兴趣持久,更需要家长对他们的成功有所关注,小小的赞赏也能激发他们百倍的热情。家长可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点,这是激发兴趣的源泉。孩子如果对某门功课缺乏兴趣,就不容易学好。情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使孩子产生*大的学习兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说,要求学习本来就是一种需要,但学习枯燥无味,必然压抑孩子的求知欲望,挫伤孩子的学习积*性。作为家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境,变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习,来激发他们的学习兴趣。家长可以多给孩子讲讲古今中外的名人有关学习的故事,给孩子树立榜样;也可以经常带孩子去参观、旅游,边玩边学习。


    (二)培养孩子稳定的学习情绪


    家长要提高孩子对学习的认识水平,要使孩子意识到学习是他自身的需要。认识的逐步提高,有助于孩子学习情绪的逐渐稳定。培养孩子良好的学习习惯,还要注意从以下几个方面抓起:


    1.要从小抓起。不少习惯,只有从小抓起才能成功。


    2.要从点滴抓起,如写字姿势要端正,握笔姿势要准确。


    3.家长对学习仅作指导,决不可包办代替。


    4.家长要不断提出要求,对孩子的学习应勤检查,勤督促,及时鼓励。


    5.一旦发现孩子有不良的学习习惯,如做作业马马虎虎,要及时指出,纠正。


    (三)培养孩子坚韧不拔的学习意志


    要想使孩子将来在事业上有所成就,坚韧不拔的意志是成功的重要保证。当孩子学习时,家长要帮助孩子确定一个既有一定难度,又是他力所能及的具体的目标。家长并应提供一定的适当的奖励条件,鼓励、督促孩子为实现这个目标去努力。失败不灰心,成功不骄傲。要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神。


    (四)培养孩子良好的注意力


    兴趣是注意力的较大动力,所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪时,方法有以下几点:


    1.应运用多种学习方法,如利用视觉,看书;利用动觉,写字;利用听觉,听写。也可把几门功课的内容,交替进行复习。还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。


    2.学习时如果注意力分散,可让孩子做几次深呼吸或放松训练,使孩子精神松弛,克服紧张情绪,重新安下心来学习。


    3.当孩子注意力不集中时,可带着孩子到室外跑跑步或做做操,10分钟左右,使头脑清楚,提高注意力。


    (五)给予孩子更多的关注和爱护


    家长如果发现孩子厌学,不要过分着急和焦虑,这样对解决问题没有任何用处,家长能做的就是营造宽松、温暖的学习氛围,改变不科学的教育方法,帮助孩子树立正确的目标。平时多注意观察孩子的行为,努力去了解自己的孩子,去弄清问题的原因,与孩子一道去解决,不要一味地批评与指责,这种批评与指责正是培养孩子厌学的一种途径,家长越是逼迫孩子拼命学习,反作用越大,问题愈加严重。家长应该主动体贴、安慰孩子,克服孩子心理上的挫折感,面对现实地多给孩子支持、疏导和鼓励,还可以带孩子去心理咨询。


    此外,家长还要合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间。不要加重孩子的学习负担,也不能让孩子无休止地看电视、玩电脑。




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